La Sede de La Paz de la Universidad Nacional de Colombia constituye un laboratorio de innovación pedagógica. Los jóvenes pertenecen a seis programas de pregrado dentro de los cuales esta Geografía. Cerca del 70% de estos jóvenes pertenecen a hogares en entornos barriales con carencias y cerca del 25% fue victima del conflicto armado. Otros, en un porcentaje cercano al 10% provienen de áreas rurales distantes sin acceso a tecnologías de la información y la comunicación. Tanto los jóvenes de áreas urbanas empobrecidas, como los de áreas rurales distantes están en riesgo permanente de abandonar su proceso de formación profesional.
A una proporción de los jóvenes de dichos entornos barriales con carencias la no presencia en el campus de la Universidad y el confinamiento los colocó en situaciones de violencias intrafamiliares y acentuación de los efectos de las carencias, agravando la recurrencia al trabajo informal. La evidente segregación socio espaciales ya preexistente se acentuó con la pandemia, las limitaciones de acceso al internet afectaron el cierre de la brecha de educación de calidad entre sectores rural y urbano, entre barrios irregulares y regulares. Para estos jóvenes el campus de la Universidad, el contacto con los otros, es un mecanismo de protección.
En cuanto al proceso de formación en el campo científico y profesional de la geografía el confinamiento y la virtualidad alejaron a las y los estudiantes de geografía en formación de los elementos centrales del contacto con las dinámicas y procesos de la organización de las sociedades en el espacio y los territorios. Sin embargo, y a pesar del escenario negativo que muestra este texto, el reto de ser un laboratorio de innovación pedagógica nos coloca como docentes frente a la necesidad de llevar la experiencia cotidiana de cada estudiante a un escenario de construcción colectiva, centrando el proceso de formación en el estudiante.
Mots clés : Segregación|Desigualdad|Virtualidad|Campus|Carencias
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