En 2020 et 2021, le cours de géographie urbaine de la vingtaine d’étudiant.e.s de Licence 2 de géographie de l’ULCO a suivi le modèle de la classe inversée (Bergmann et Sams, 2012). Son fonctionnement reposait sur le renversement de la taxonomie de Bloom (Anderson et Krathwohl, 2000) et l’externalisation des connaissances dans une synthèse de cours (Lebrun et Lecoq, 2017). Le module a fonctionné en six cycles thématiques. La lecture du chapitre par les étudiant.e.s était asynchrone afin que chaque séance « théorique » s’articule autour d’un échange basé sur leurs difficultés, complétée d’un temps ajustable de traitement d’exemples et finalisée par une auto-évaluation ludique. Ensuite, les étudiant.e.s devaient s’approprier en autonomie et hors-classe un corpus documentaire afin que chaque séance « pratique » soit consacrée à un travail interactif in situ de réponse à l’exercice sous forme d’un atelier donnant lieu à une restitution collective.
Dans cette communication, je propose un retour d’expérience sur la méthode de la classe inversée dans un contexte universitaire et en géographie. Le matériau empirique est constitué des 21 questionnaires anonymes que les étudiant.e.s ont remplis et d’un ensemble de notes que j’ai prises au fur et à mesure, tel un carnet de terrain.
Trois principaux résultats se distinguent. Ce fonctionnement accompagne les étudiant.e.s dans (1) une posture d’actrice et d’acteur de leur formation, bien qu’il renforce les inégalités liées à l’autonomie (Estes et al., 2014). J’ai pu apprécié (2) l’adaptabilité de la classe inversée qui a largement « encaissé » les perturbations liées à la crise sanitaire. Enfin, si les situations spatio-temporelles de classe sont davantage optimisées, favorisant (3) l’efficience de l’apprentissage, le hors-classe reste problématique, entre gestion du temps et mise au travail. En somme, la classe comme situation d’apprentissage in situ et synchrone reste indispensable pour les étudiant.e.s et les enseignant.e.s.
Mots clés : Apprentissage|Classe inversée|Autonomie|Pédagogie universitaire
A103273RL