(Se) représenter le monde de demain : quel(s) point(s) de vue des enfants ?
Enseigner le monde de demain aux enfants et les confronter aux changements globaux auxquels ils font face constituent un défi contemporain pour la didactique de la géographie.
Les enfants construisent cependant déjà des représentations du monde qui sont influencées par une réflexion sur les temporalités et par une projection dans le futur. C’est ce que révèle l’enquête menée dans le cadre de ma recherche doctorale auprès de 248 enfants âgés de 6 à 11 ans et scolarisés dans 4 écoles parisiennes sur leurs représentations de l’espace mondial.
Les enquêtés ont développé des représentations du monde qui témoignent de l’importance dans leurs imaginaires des questions environnementales (Byrne et al., 2014). Leurs discours débouchent parfois sur de véritables réflexions anthropologiques, questionnant par exemple la place des humains dans la nature. Leurs représentations traduisent l’existence d’une pensée du monde comme Monde (Grataloup, 2011) et révèlent les traces d’un processus de planétarisation, véritable basculement à l’échelle de la société (Reghezza, 2015). Ces formes émergentes de représentation du monde sont indissociables d’une réflexivité sur le passé et le présent mais aussi d’une capacité de projection dans le futur.
Ces représentations se sont avérées être socialement différenciées et le produit d’un processus de socialisation. Leur émergence se comprend au croisement des caractéristiques sociales des enfants et de l’influence de différentes sphères de socialisation. Il s’agit alors d’articuler les inquiétudes des enfants à leurs expériences vécues et médiatisées (Walker, 2019), notamment par l’institution scolaire. En retour, il semble que la prise en compte du point de vue des enfants eux-mêmes sur le monde de demain et l’analyse de leurs représentations et perspectives puisse constituer un point d’appui pour les réflexions sur les manières dont la culture scolaire en géographie peut et doit s’emparer de la question du futur et des enjeux globaux.
Mots clés : Monde |Enfants|Temporalités|Incertitude|Didactique
A103240AO