Marco LUPATINI, SUPSI/DFA, Switzerland
Toute action humaine à une dimension spatiale qui la définit et sans laquelle elle perderait son sens. En plus, l'action humaine et l'interaction entre individus est génératrice d'espace. L'espace ne se pose pas uniquement donc comme une ressource de l'action, mais entre dans l'action. L'individu agit avec et non sur l'espace. R. Brunet (1993: 375) définit le raisonnement géographique comme "faculté de juger correctement et d'établir des relations rigoureuses, de déceler des rapports logiques…dans des distributions spatiales des phénomènes.". F. Audigier (2008: 13) le définit comme "savoir penser les relations entre l'espace et les sociétés." Comme relevé par Mérenne-Schoumacker (2012: 106-114) le raisonnement consiste en une recherche des relations et des liens logiques entre éléments spatiaux et porte à la costruction de croquis géographiques, de modèles spatiaux et de schémas à flèche. Il est multiscalaire et dynamique, il combine méthode inductive et déductive, il met les concepts spatiaux en réseaux et il intègre les représentations spatiales des élèves. Il part de l'observation d'une réalité spatiale qui est soumise à questionnement avec formulation des problèmes à étudier, des questions à poser et des hypothèses explicatives. Il passe par une analyse des données récoltées grace aux savoirs et aux instruments géographiques, pour aboutir à la formulation d'une explication. La finalité est double et consiste à mieux penser les relations entre societés, individus et espace et à mieux comrpendre la réalité pour mieux agir en tant que citoyen.
Mots clés : Espace|Spatialité|Représentations|Instruments de la géographie|Savoirs géographiques
A102623ML