Camille VERGNAUD, Université Grenoble Alpes (INSPE /PACTE), France
Cette communication propose de partir du paradoxe d’"un temps non contraint mais surchargé" et de cette sensation de « débordement des tâches » partagée par de nombreux enseignants-chercheurs à l’université en France, et de l’analyser au regard du contexte institutionnel. Objectiver les transformations du système d’enseignement supérieur et de la recherche (ESR) et plus particulièrement des universités vise alors à dépasser un rapport individuel – parfois marqué par la culpabilité et la souffrance – au temps (axe 2) ; à politiser cette question en mettant en lumière ses dimensions collectives, systémiques et idéologiques (valeurs et principes de gouvernance et de pratique de l’ESR) ; et à partager et construire ensemble quelques idées – voire tactiques – pour mieux vivre et nous réapproprier ce rapport au temps, en particulier dans l’enseignement (axe 3).
La situation des universitaires en France est de plus en plus marquée par une et une agencification, une multiplication des missions et une augmentation des tâches dont certaines invisibilisées à la fois pour les personnels administratifs et les enseignants-chercheurs, un pilotage étatique par appels à projets sélectifs et concentrés, créant une précarisation[1] et une différenciation croissante des conditions de travail, une diversification des stratégies de carrières, de fuite ou d’ « exits », et une division, stratification voire fragmentation de la profession universitaire.
Dans un métier universitaire où l’activité de recherche est plus valorisée et mesurée, où nos conditions et publics étudiants sont si divers, quels sont les effets sur la manière dont on se projette dans l’enseignement, dont on considère nos étudiants et étudiantes, dont on construit et donne cours ? Plus largement, quels risques en termes d’inégalités, à la fois pour les enseignant.es et étudiant.es ?
[1] En particulier concernant les non titulaires.
Keywords: conditions d'enseignement|transformations universitaires|inégalités|pratiques pédagogiques|rapport à l'institution
A105162CV